□市子路小学 张瑞利

随着新课标的实施和语文教改的深化，对名著阅读的要求不断得到强化。然而从学生名著阅读实际情况来看，学生普遍存在少读、不读或读不进去的现象，他们更感兴趣的是动漫作品、武侠小说等。这就使得作为课外阅读要求的名著阅读流于形式，没有真正达到目的。由此可见，充分发挥教师在学生名著阅读中的引领作用显得尤为重要。那么，怎样发挥教师的引领作用呢？

引领阅读方向

1.指导学生选择阅读书目

教师可以根据教材中名著导读的设计，对阶段性推荐读物进行指导，紧跟教材进度，推荐适合学生阅读的名著，循序渐进，避免学生盲目无序阅读。

2.引导学生选择喜爱的书籍

教师要充分尊重学生的主体作用和个性发展需要，让学生通过自主阅读来建构自己的知识体系，并在阅读中得到精神满足和情感快乐。为此，教师在做好课外阅读材料推荐和指导的基础上，应把自由选择的权力交给学生，让学生根据自己的兴趣和爱好选择阅读书籍，让他们享受自由探索、独立思考、开启心智、感悟人生的乐趣。

3.利用影视作品提高学生阅读名著的兴趣

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”为此，教师培养学生阅读的兴趣，关键在于激发学生阅读的内在动力。影视作品是学生喜闻乐见的文艺表现形式，其强烈的视觉听觉效果和生动直观的画面形象，能够充分调动学生的兴趣。许多经典影视作品往往都是改编自文学名著，所以教师可以充分利用影视作品与文学名著之间的渊源关系，通过对比影视作品与文学名著的异同点，有效激发学生阅读原著文本的愿望。如在引导学生阅读小说《水浒传》前，教师可组织学生观看电视连续剧《水浒传》的精彩片段，激发学生的向往，提高他们阅读文本的兴趣。

指导阅读方法

1.指导学生掌握阅读方法

阅读是一个积累的过程，也是一个掌握学习方法的过程。学生可以采用基本的阅读方法，如速读、泛读、精读等，还可以做读书笔记，如摘抄优美词语、摘录精彩语句、内容概括等。

2.组织学生开展同伴互助阅读活动

《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同伴互助交流是一种行之有效的学习方法。为此，教师应积极创设互助交流的平台，组织学生开展读书笔记展评、名著诵读、讲故事、知识竞赛、话剧表演等活动，使学生善读、会读，读得更多，懂得更透。

正如朱永新教授所说：“一个民族的阅读水平，决定这个民族的精神境界；一个人的阅读史，就是他的精神发育史。”作为教师，我们要发挥自己在学生名著阅读中的导航作用，让学生在名著的世界里收获知识、收获美德、收获成长，这也是新课标赋予每一个语文教师的职责。