对于聋哑学生来说，走入社会，书面用语是重要的交流手段。为让他们更好地融入社会、适应社会，教师应在课堂上多创设书面用语沟通环境，提高他们的书面语表达水平。

创设书面用语沟通环境

课堂上学生与老师进行书面交流，老师发现问题当场点评，纠正学生不正确的表述，如词序颠倒、成分残缺、用词不当、表达不清楚、逻辑不合理等，帮助学生规范书面用语。教会学生由浅入深，尽量用简练的语句清楚地表述自己的想法，鼓励学生坚持学习语法知识，提高学生的书面表达能力。规定某一时间段内，学生之间、师生之间不能打手语，要进行笔谈。建议学生随身携带笔和本子，鼓励他们互相进行书面语交流，在活动中交流，在交流中锻炼书面表达能力。

设计生活化表达情境

课堂上教师应设计生活情境，让学生进行书面交流。引导学生将课本上所学到的句式与实际生活相结合，在实践中加以应用。如利用听障生善于表演的特点，让他们表演一小段生活情景哑剧，写一写故事内容和角色之间的对话及在不同场合的常用对话。教师及时进行指导，规范他们的语言，并加以鼓励，让他们敢于表达、乐于表达。久而久之，逐步做到举一反三，能运用语言文字反映生活。

发挥现代通信方式的积极作用

为了便于联系，很多聋哑学生家长也为孩子佩戴手机，教师应正确引导学生健康使用手机。学生平日喜欢使用微信、QQ等通信方式进行交流，教师可以有效利用微信、QQ等多与学生进行互动，在互动的同时引导学生正确使用书面语进行表达和交流。他们在书面语交流中表达得越多，获得的反馈越多，表述的信息内容中的语句错误也能够越多地得到纠正。

总之，在聋哑学生的语文教学中，教师要加强阅读指导，帮助学生积累语言；创设书面用语环境，让学生有话可写、有话敢写；充分利用书面语应用的各种平台，增强学生书面语表达的实践性；长期坚持、反复训练，在学中用、在用中学，不断提高聋哑学生的书面语沟通能力。