提高中学生的英语写作能力，一直是英语教学的难点。很多中学生非常苦恼，不知如何去写作，即使勉强写出来，文章也问题重重。

在日常教学中，我常采取“一读二品三模仿四修改五评价”五部曲来进行范文的仿写训练。下面结合案例简述一下。

如，我在教授新标准教材中九年级Module 6 Problem 这个模块的写作时，给学生们展示了这样一篇范文。

Dear Eric，

Thank you for sharing your problems with me. Here is my advice for you. I hope it will help you out. I know your parents don't allow you to paint. First of all, it's necessary to tell them your idea. You should let them know the truth, painting is your hobby. Then I think it's a good idea to get the habit of doing your homework after coming home instead of painting too much. What's more，if you consider how to manage your time. You will make progress in both your painting and study. I really hope you can solve your problems soon.

Best wishes!

Diana

读 首先让学生带着问题(1.What's the problem of Eric？ 2. What's Diana's advice？) 阅读这篇范文，了解范文主旨。

品 学生在解决问题后，对全文已经有了初步的了解。紧接着教师引导学生去品范文中的好词好句，并板书总结句型结构。如， It's necessary to ……It's a good idea to ……为了更好巩固和掌握这些好词好句，让他们运用这些句型结构谈谈自己的问题，其他同学根据他的问题给出恰当的 建议。如，有学生这样说：“I like playing computer games very much, but my parents don't allow me to do it. I am very sad.” 有同学则给出以下建议：“It's necessary to change yourself. It's a good idea to talk with your parents. You should manage your time. ”

模仿 学生通过读、品这两个环节，积累了句法、词汇等知识和素材，从范文中得到一些启发。这时再进行模仿训练，熟练运用所学的技巧，便能高质高效地完成写作任务。

修改 仿写并不是抄写。仿写可以在很大程度上帮助学生避免出现中文式句子等方面的错误。本学期，我采用4 人小组讨论改错的方式让学生自己修改。4人英语水平都不等，A是水平最高的，担任组长，B和C是水平中等的，D则是较落后的。在每次仿写完作文之后，先让小组内成员进行互换批改和评价，然后再找出一篇典型错误多的文章，把它打印出来，分发给每一个小组，让他们一起在规定的时间内进行修改并评价短文的篇章结构。最后，老师再进行归纳总结。这种小组讨论改错的形式大大提高了学生的学习兴趣，同时让学生意识到在今后的写作中要更加仔细认真，争取写作错误率越来越低，直到没有错误。

评价 尽管是仿写，但老师在作文评改中要尽可能地发现学生习作中的闪光点，多表扬，多鼓励，把写得好的，表达贴切的句子指出，在旁边加批注，让学生更有信心去写，最大限度地激发他们的创作欲望。

总而言之，英语书面表达能力的提高不是一蹴而就的，必须经过量变到质变的过程，必须由浅入深、由简到繁，循序渐进，一环紧扣 一环地进行训练。教师要重视英语写作教学，有计划、有目的地指导学生勤于练笔，方能取得优异的成绩。