针对基础教育教学过程中普遍存在的重学科逻辑轻学习逻辑、重学习认知轻学习体验、重单一体验轻社会体验和学生发展等弊端，王明平团队着力开展了在课堂中学科体验式学习探索。从主题活动为载体的体验式学习，到游戏化体验、项目化体验和综合实践活动体验，拓展了体验式学习的时空场域，即由课上、校内到课下、校外的全时空。在遵循学生身心发展逻辑的基础上，形成了以学习者为中心的游戏体验、活动体验和项目体验系列课程，主题包括生活体验、活动体验、探索体验、实践体验，学习体验、德育体验、劳动体验、运动体验和艺术体验，构建出体验式学习的技术工具、实施方案、实践样态及推广机制。

团队立足于育人本位的逻辑起点，以培养未来学习者引领体验式学习方式的理论研究和实践探索，围绕学生的核心素养，将体验者作为未来创建者的核心培养目标进行一系列的综合性改革。团队从学生生命成长建构出发（感知——认知——体验——实践——生成），通过学校、家庭、社会三条途径，从学生成长所涉及的（发现自我、探秘科学、了解自然、解读人文、回归生活、体验社会）六大方面出发，来构建“成为未来创建者”的整体课程群。基于赋能“未来创建者”主题项目实施，“项目驱动，智慧生成”围绕“成为未来创建者”主题项目，打破学校和社会的界限，以家庭为基础、学校为主体、社会为平台，将学校、家庭、社会三个方面的力量有机融合，共同给学生营造一个积极良好的发展环境，为其健康成长、发展保驾护航。六大类别环环相扣，形成每个学生的生命成长圈，突破课堂学科及学科整体的限制，统筹各学段、各学科、各育人环节、各方参与人员和育人环境，以实现全科育人、全程育人、全员育人和实践育人。

在教育部重点课题和河南省重大项目的持续支持下，历经“实践——理论——再实践”循环往复的积淀与发展，架构起具有中国式表达的5A体验式学习理论研究和探索实践。探索出体验学习理论新价值，立德树人新机制，高质量发展新样态，成果辐射新路径。系列成果获河南省教育科学研究优秀成果一等奖23项，河南省教学成果奖一等奖3项。

团队提出扎根中原大地开展本土化运用、主题化研究、常态化落地、资源库共建、研究共同体推广应用，对体验学习项目重点任务进行了长期设计和规划，对机制完善、实践活动开展、项目深化进行统筹部署。以“体验学习研究、积极力培养、微课程研发、名师工作室、自主发展”五个研究中心为平台，以研究共同体建设为目标，以开源架构为协作方式，以教育部项目研究和体验课程为抓手，聚力协同，先在濮阳市原创实践探索，再跨区域联动、跨地域联创、大中小一体化实施，成果已推广到深圳、北京、西安、甘肃、河北等地区的不同类型学校；创建基于共同价值追求的综合教改实践范式，孵化推广应用新成果，实现共同研究、共同发展。

面向未来，团队将紧抓濮阳和河南发展的历史机遇，发扬“敢闯敢试、改革创新、追求卓越”的团队精神，发扬日新自强的研究精神，勇攀新高。