2022年版《义务教育语文课程标准》（以下简称“课标”）于近日公布，课标中提出的“语言文字积累与梳理”“整本书阅读”“跨学科学习”等6个语文学习任务群，引起广大一线语文教师的关注。相比前两版课标，“整本书阅读”得到了前所未有的重视和提升。

课标对“整本书阅读”的定位是：属于拓展型学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。这充分肯定了小学语文统编教材的编写经验和特色。

“统编教材专治不读书。”教材总主编温儒敏先生如是说。为了促进整本书阅读，教材编排设计了“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”等3个显性的课外阅读板块。其中一个显著变化就是我国“四大古典名著”的整本书阅读，将逐渐被小学“淡化”。

“整本书阅读”仅靠一节课是不可能完成任务的，因此，课标指出“应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动”。 这意味着“整本书阅读”不再是学生课外的自由阅读，而是有规划、有指导的自主阅读。

导读激趣课。通过导读课激发学生阅读兴趣，引导学生阅读书名、封面、封底、目录、摘要、前言等，并制订阅读计划，让学生对这本书的内容有一个整体了解，留下初步印象，产生积极的阅读期待。

分享交流课。在导读激趣课和学生自主阅读之后，指导学生就阅读中的发现和感受进行分享交流。教师通过可视化工具，设计阅读导引单，指导学生运用恰当的阅读策略，使整本书阅读走向深入。

展示提升课。教师针对前两次的学生阅读课堂表现，设计好统整性的阅读交流活动，帮助学生梳理阅读收获，如经典诵读比赛、读书故事会、好书推荐、读书笔记展评、图书海报手抄报展览、排演课本剧等，这些都可以让学生提前准备，当堂展示。通过这些活动来评价学生阅读的兴趣、习惯，让学生在活动中展示阅读成果，体验阅读的成就感，培养学生终身阅读的良好习惯。