悠悠中华，流传了许多优秀的文学篇章。四大名著是中华民族传统文化璀璨的瑰宝，具有博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色，是古人为我们留下的一笔巨大的精神财富。阅读四大名著，不仅能够增加学生的阅读量，提高阅读能力，而且具有极大的教育作用，培养学生高度的审美。

基于对教材的理解和传承中华传统文化的责任感，教师可以结合教材内容引导学生积极地阅读古典名著。具体做法是：

结合教材 推荐名著名篇

名著的魅力是多方面的，仅仅通过在课堂上学习几篇课文，是远远不够的。教材是例子和引子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学生阅读名著的兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。所以，教师可以结合教材，适时地给学生推荐经典的名著名篇。如，学习《杨氏之子》后，推荐《世说新语》，让学生了解魏晋时期文人的思想言行，上层社会的生活面貌，从中领略、欣赏一些运用比较、比喻、夸张、幽默机智的文学技巧。再如，学习《草船借箭》后，可以推荐《三国演义》；学习《景阳冈》后，可以推荐《水浒传》等，这种“课文带名著”的方法为学生打开了学习古典名著的大门，使学生对名著产生阅读的兴趣。

读写结合 走进名著名篇

由于经典名著篇幅较长，所写内容距离现代生活比较遥远，学生不太容易领会其中的深意，往往会让学生，特别是小学生望而生畏，刚刚激发起的阅读兴趣很容易消逝。为了让学生的阅读兴趣保持下去，坚持阅读名著，我们可以采用“读写结合”法，引导学生进一步走进名著名篇。

“读写结合”是指让学生不定期写阅读名著的读后感，或是最欣赏的名著人物和印象最深的故事情节、精彩片段等。通过体会人物形象、故事情节的曲折生动，达到感受名著魅力的作用。如阅读《三国演义》时，让学生写《我最欣赏的三国人物》《推荐自己喜欢的三国人物》等。对于一些优秀的文章，鼓励学生发表在博客上或投稿，和更多的人进行交流，使他们拥有更多的自信和热情。

搭建起阅读与写作之间的桥梁，引导学生把阅读心得及时记录下来，不但能巩固学生阅读名著的兴趣，而且会加深学生对名著的理解。学生从有所体验到深入体验，使他们真正走进名著，品味经典。

开展活动 搭建交流平台

针对小学生的心理年龄特点，开展丰富多彩的读书活动，给学生搭建交流平台，展示阅读成果，交流阅读心得，以此来调动学生的读书兴趣，最终达到让学生爱上名著的目的。

开展班级读书交流会，交流“我最欣赏的三国人物”。读书交流会上，同一个人物，不同的学生可以从不同的事例、不同的角度来谈论评价人物特点，极大地拓展了学生的思维空间，进一步提高阅读能力，激发学生阅读名著的热情。

开展“我来演名著”活动，让学生自由结合，把名著中的精彩片段搬上“讲台”演一演。这样的活动不但帮助学生加深对名著的理解和思考，也锻炼了学生的胆量，培养了他们表达、演说能力，效果很好。另外，还可以开展“讲名著故事会”“名著成语擂台赛”等活动，通过多种途径激发学生阅读名著的兴趣。

“读一本好书，就是和一个高尚的人谈话”。中国古典名著是中华文化的重要组成部分，它凝聚了古人思想艺术的精华，滋养了一代又一代的中华儿女。从小阅读经典名著，可以提升学生的文化素养， 对人格塑造也有很大好处。所以，我们要引导学生“阅读名著，品味经典”，在他们幼小的心灵中播下了文学的种子，感受古典名著的魅力。