2022版新课标增加了核心素养这个概念，在小学数学教学中，要培养学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界，全面提升学生数学核心素养。在小学阶段，数学核心素养有11个表现，比原来增加了量感，量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。

下面就以《测量》这一课为例，谈一谈如何在培养学生量感的基础上提高学生学习能力。

一、抓源头

长度是学生最先接触的度量单位，长度的学习是建立度量概念的基础，是培养量感的源头。

关于度量和量感，史宁中教授指出，数学是度量的本质，是人创造出来的数学语言，是人类认识理解和表达世界的工具，度量的本质在于数的表达，度量就是度量单位的累加。

可见，上好长度单位起始课的重要性。为此在教学本节课时，应把握好教材脉络，瞄准教学方向，结合大单元备课，清楚本节课对后续的学习产生的影响。长度单位又是学生学习面积单位、体积单位、容积单位的基础，从点到线，从线到面，从面到体，让知识建构，做到知识的连接，促进知识间的迁移。

在设计本节课时，笔者设计了以比较为中心的数学活动，以问题串的形式串联整节课，让学生明白：为什么要学习测量？用什么测量长度？你是怎样用自己喜欢的方式测量的？用不同的物品和相同的物品来测量，哪一种更合适？让学生在多层次的活动中体验、感悟和思考。

二、建整体

对于量感新课标给出了不同学段的内容要求，第一学段，形成初步的空间观念和量感；第二学段，增强空间观念和量感，形成初步的模型意识和应用意识；第三学段，进一步形成量感和空间观念，形成模型意识、创新意识。

量感贯穿整个小学阶段，长度、面积和体积作为度量概念的有机整体，虽然分布在不同的年级，但它们不仅在结构上具有内在关联性，而且在要素构成上具有内在逻辑。

三、善迁移

迁移是一种重要的数学学习方法，教学中，要想办法帮助学生感悟图形度量的关联，利用迁移实现深度学习，促进可持续发展。

周长、面积、体积的学习内容具有共性，都要经历概念的建立、比较方法的运用，测量工具的选择、测量单位的产生等。

通过对学生量感培养的有效策略的不断挖掘，可以促进教学方法的提升，使量感教学变得清晰、具体、易操作，让学生得益，培养学生的数学思维，提高学生学习能力。