“阅读链接”的编排是统编教材的一大特点，是帮助学生把握课文情感、迁移阅读方法、拓宽阅读视野的助学支架。但有些“阅读链接”教材里并没有明确阅读要求，因此在实际教学中容易存在漏洞。如何用好这些“阅读链接”，巧妙施教，从而实现“阅读链接”的教学价值呢？

一、找准呈现时机，加深文本理解

在课堂教学中如何选择“阅读链接”的呈现时机，需要教师紧扣单元语文要素研读课文和“阅读链接”，找出二者的最佳融合点。如学习《蟋蟀的住宅》一课，提炼出法布尔的写作方法即“观察认真细致，语言准确生动”，随后出示“阅读链接”《燕子窝》，这篇观察日记生动地描写出燕子筑巢孵蛋的过程，同样体现出作者的细心，准确生动的语言特点，使学生进一步理解作者的写作方法并学以致用。

二、运用多种方法，升华文本情感

比如在《鸟的天堂》一课中，“阅读链接”是巴金的《筑渝道上》的片段，在引导学生赏析大榕树的茂盛、众鸟升腾的场面时，引导学生朗读“我爱一切从土里来的东西”“生命，无处不是生命”等关键语句，让学生深刻体会巴金先生对大榕树的赞美，对生命的赞叹，最终使情感得到升华。

三、引导学生质疑，激发阅读兴趣

对于选自经典名篇的课文，我们可以借助“阅读链接”激发学生阅读整本书的兴趣。例如《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》，在萧红笔下祖父的园子是个充满自由和温暖的地方，这里有她童年的幸福回忆。“阅读链接”中的内容也出自《呼兰河传》，字里行间却凸显了物是人非，笼罩着悲伤、凄凉的氛围。读到这里，学生自然会对文本内容产生质疑，也迫切想了解萧红的人生遭际，进而捧起整本书进行阅读。

“阅读链接”的内容不是孤立存在的，它是单元的有机组成部分，引导学生阅读时，要放在单元的大背景下进行审视和整合，实现文本和链接的有效融合。领会意图，找准时机，巧妙施教，力争最大限度地提升学生的语文核心素养。