学习了课文《草船借箭》之后，学生开启了《三国演义》读书之旅，一时间班里掀起了读三国、说三国、议三国的热潮。《三国演义》不仅人物众多，人物特点也很鲜明，怎样引导学生深入阅读这本书呢？根据其特点，我以《草船借箭》中学生最为熟悉的诸葛亮为突破口，带领学生品读三国人物。

在课文《草船借箭》中，学生认识了一个才智超群、有胆有识、神机妙算的诸葛亮。我告诉学生，人物会变形，我们来玩“人物变形计”的游戏吧。我带领学生再读《三国演义》，先梳理出描写诸葛亮的故事，再从一个个故事中品读诸葛亮。反复品读之后，学生有了收获，在《马谡失街亭》这个故事中，学生解读了诸葛亮的“变形记”：诸葛亮知道马谡“言过其实，不可重用”，但在马谡的情感攻势下，做出了让马谡守街亭的决定，结果街亭失守，导致北伐失败，这体现了他的用人不明；面对参军蒋琬的求情，诸葛亮依然坚持斩马谡，这体现了他的秉公执法；马谡即将奔赴刑场之时，担心母亲和孩子无人照顾，诸葛亮说，我与你情同手足，你的家人就是我的家人，不用多嘱咐，一句话道出了诸葛亮的重情重义。就这样，在步步深入的品读中，诸葛亮鲜活了，学生明白了原来诸葛亮并不像我们想象的那么神，他也跟我们常人一样。

结合本次阅读交流，我们设计了阅读活动“人物变形计”，小组合作选择《三国演义》中一个喜欢的英雄人物，深入探究人物形象。这一活动的设计有效激发了学生的课外阅读兴趣，学生沉浸在人物形象的探究中，不仅读透了自己喜欢的英雄人物，还对书中的其他人物有了更加深刻的认识。

读贵有思，思后贵究。阅读活动“人物变形计”，促进了学生阅读能力的提升，在之后的阅读过程中，学生开始有意识地运用把人物读透的方法，收获不仅仅在课内，更在课外。