整本书阅读强调学生对整本书主要环节的把握，通过一系列实施措施，学生能够有步骤、有规划地完成一本书的阅读。在实施整本书阅读的教学设计时，教师要设计多样的教学活动，对接其他的语文学习任务群，注重课程发展的阶段性和发展性，从而实现学生核心素养的提升。

一、阅读导读课

“兴趣是最好的老师”，因此要将“有趣”贯穿学习的始终，引发学生的期待，培养学生的阅读习惯。在小学阶段的整本书阅读，应该关注学生是否愿意读、喜欢读，是否养成了良好的阅读习惯、能否将整本书完整读下来。可以通过制定阅读任务单、阅读存折等方法，将书本分为几个部分或者若干个阅读小站，并建议一周读多少、每天读多少，记录学生的阅读进度，让学生对阅读进程有大概的安排，在设计教学环节时，可以用任务群中所提及的语文要素来推进阅读环节，例如人教版二年级语文下册的第四单元的主题是“想象”，可以和《神笔马良》这本书结合起来进行教学，在单元结课后，让学生读一读这本书并进行交流分享，提升阅读兴趣。

二、阅读推进课

在掌握学生的阅读进度后，可以展开推进课。在推进课的教学设计中，要保持学生的学习好奇心，可以利用精彩片段或者某一人物的形象对文章进行剖析和深入研读，通读的章节可以跳读，感兴趣的精彩片段可以进行精读。例如，精彩的故事可以利用演一演、讲一讲的方式来分析人物的行为、语言、心理，从多方面感受文章的深刻道理，让学生交流体会，引发继续读书的兴趣，还可以展开续写故事的教学活动。同时，以学生在阅读中提出的问题为突破口，引发学生思维的碰撞，或者以文章主题为中心，挖掘文本的纵深度。

三、阅读交流课

当学生的整本书阅读接近尾声时，需要安排实践活动，让学生展示自己的阅读成果。读后分享课，可以让学生晒一晒自己制作的阅读手抄报、读书笔记、思维导图等记录收获，还可以展开写一写读后感、尝试做好书推荐官、读书小达人等书籍内容分享的形式，实现评价的多元化和知识的迁移。同时在分享学生收获时，畅所欲言，引导全员参与。

在整本书阅读过程中，教师是学生的共读者、推进者、引导者，要学会与学生共读，产生心灵的交流。人类的文明能够薪火相传离不开书籍的力量，离不开千百年来人们对书籍的崇尚，因此，推进整本书阅读有着重要的意义，良好的阅读习惯是实现终身学习的有力保障。