新课标中学习任务群的提出，以及统编教材习作单元目标的实施，对习作单元的教学方式提出了新的要求。这种新要求主要体现在，习作单元的教学必须基于学习任务群的理念进行设计和实施。

学习任务群应包含真实的学习情境、整合的学习主题以及典型的实践活动。特别是真实的学习情境，它应当与学生的年龄特征相契合，使学生在无需或仅需少量提示的情况下，就能明确学习目标和任务。因此，语文学习任务群是一种以素养为导向的语文实践活动，其本质在于真实情境下的语言运用，而习作单元的学习任务群更是针对高层次语言运用的专门训练和实践环节。

习作单元是围绕“习作”这一主题进行编排的完整教学单元，其结构包括单元导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作等部分。这些部分各有其功能：单元导语用于明确习作要求；精读课文用于学习表达技巧；交流平台用于总结和梳理表达方法；初试身手用于初步尝试运用所学表达方法；习作例文用于进一步感知和理解表达方法；最终，单元习作则形成整个单元的学习成果。这一体系呈现出前后贯通、环环相扣、相互呼应、循序渐进的特点。

在构建习作单元学习任务群时，教师需具备单元整体意识，有效整合习作单元的各个组成部分，创设符合真实情境的学习任务，并合理安排注重学生亲身参与的语文实践活动。同时，教师还应注重过程性评价，设置合理的、符合单元习作目标的评价标准，实现教学评的一体化，以确保教学目标的有效落实，并让学生在具体的学习实践活动中有所收获。

在习作单元的教学过程中，教师应关注课堂结构的合理性，适当压缩作前指导，加强课后指导。习作修改方法应科学合理，修改目标应明确具体，评价标准应紧扣本次教学目标。对于学生的自我修改，教师应引导其大声朗读；对于同伴修改，教师应注重交流和分享。当发现学生习作存在不足时，教师可以利用习作例文中的内容进行二次指导，以进一步夯实作文教学的基础。