在“双减”政策的背景下，国家积极倡导减轻学生的课业负担，并致力于全面提升学生的综合素质。这要求教师在设计作业时要不断创新，帮助学生摆脱繁重的作业压力，真正体验到学习的多样性、层次性和趣味性，从而促进学生身心的全面发展。

小学生天生好奇，渴望探索，教师应通过作业激发他们的学习热情，并对趣味性作业进行多样化设计。例如，“画一画”活动，让学生在学习课文后，通过绘画来积累词汇、梳理内容和表达阅读感悟，从而充分调动学生的主动性和积极性。

作业设计应注重形式 突出多样性

作业设计应注重形式，突出多样性。小学生天生好奇，渴望探索，教师应通过作业激发他们的学习热情，并对趣味性作业进行多样化设计。例如，“画一画”活动。让学生在学习课文后，通过绘画来积累词汇、梳理内容和表达阅读感悟，充分调动学生的主动性和积极性。“讲一讲”环节。如在学习《古人谈读书》后，学生可以分享自己的读书体会和方法。通过这种分享，学生们不仅提升了语言组织和表达能力，还增强了心理素质。“读书实践”活动。让学生通过广泛阅读来丰富知识、开阔视野、启迪智慧，并获得独特的人生体验，从而提高个人修养。

作业设计应因材施教 突出层次性

设计作业时，目标应关注语文素养的培养，既要面向全体学生，也要考虑个体差异。因此，我设计了不同层次、多梯度、难易有别的作业，如A类“我积累我展示”、B类“口语表达我能行”、C类“拓展性挑战题”。这种层次性作业有助于学生在现有水平上螺旋式上升。

此外，在作业设计时，我强调内容的多样化，包括词语的积累、文本的梳理、口语的表达、非连续性文本阅读和阅读实践。多样化的作业形式和丰富的内容能够激发学生完成作业的积极性。

作业设计应尊重差异 突出趣味性

为了适应学生的年龄特点，我设计了个性化作业练习，如思维导图的构思、读书实践活动和非连续性文本阅读等。这些活动不仅拓展了学生的学习空间，从课内延伸到课外，还发掘了学生的潜能，增强了课堂的创新性，同时增添了趣味性，极大地激发了学生学习的积极性和主动性。

追求作业的实效性是语文教学的永恒追求，是一种理想的境界，需要教师去实践、思考变革、不断提升自我，使这个追求成为现实。让我们共同努力，追寻这一目标吧。