虽然天色已晚，但教室里学生们还在为《为中华之崛起而读书》课本剧做最后的彩排。当小演员们身穿表演服，用稚嫩的童声喊出“为中华之崛起而读书”时，我忽然意识到，教育不仅是知识的传递，更是在幼小心灵播撒理想的种子。这场看似普通的课本剧，成为师生共同成长的教育现场。

教学实践中的惊喜发现

在排练过程中，平时沉默寡言的小皓主动申请扮演少年周恩来。当他站在课桌上说出“我要为中华之崛起而读书”时，眼中有星光在闪烁。课后他拉着我的衣角问：“老师，我们现在还需要为中华崛起读书吗？”这个问题像一记重锤敲在我心上，让我意识到，当代少年对历史使命的困惑。随即，我和学生就这一问题在课堂上进行了讨论，学生们在辩论中明白了：时代在飞速发展，每一代有每一代的使命。

学生们自发成立了“历史资料搜集小组”，将剧中涉及的租界、不平等条约等历史背景制作成资料卡片。课间，我总能看到学生们围在一起讨论。家长群里传来的消息更让人动容：有的孩子回家后主动查阅近代史书籍，有的孩子开始关注新闻里的科技突破，还有的孩子在写作业时，会把“努力学习”和“报效祖国”联系起来。这些细节像春雨般浸润着教育的土壤。

德育渗透的艺术重构

在指导表演时，我刻意避免说教式的台词处理。当学生们用情景剧再现旧中国街头“华人与狗不得入内”的屈辱场景时，道具组用硬纸板制作的警示牌在阳光下折射出刺眼的光。不需要任何解说，小观众自发响起的抽泣声，就是最生动的爱国主义教育。在角色扮演中，学生们经历了从“背台词”到“成为角色”的蜕变。扮演外国巡警的小昊在日记里写道：“当我凶巴巴地推倒中国老人时，心里特别难受。我们要让祖国强大到没人敢欺负。”这种情感代入比任何道德说教都更具穿透力。

不断排练中的成长图谱

平时写作文比较慢的阳阳，在剧本创作中展现出惊人的想象力，台词的改编、中间音乐的穿插等，他在每一遍彩排后都能提出切实可行的建议。运动健将子哲在剧中扮演卖糖葫芦的小贩，台下他成了道具制作能手，从扎糖葫芦的草把子到一串串的糖葫芦，他都认真制作，精益求精。内向的朝予是舞蹈演员，每次上台都紧张得挤不出一丝笑容，她就一遍遍练习，努力把每一个动作做到完美。表演时，音乐一响，她从容上台，动作流畅、舞姿优美，绽放出属于自己的精彩。每个学生都在适合自己的位置上闪闪发光。

整理着学生们留下的道具和笔记，我突然明白：教育不是雕刻时光的刻刀，而是唤醒种子的春风。这场表演或许很快就会淡出学生们的记忆，但他们心中那份坚定的理想信念，终将在岁月滋养中生根、发芽、成长。