教学情境在课堂上的作用至关重要，它根据教学内容和目标的设定，对学生施加影响，旨在培养学生多方面的能力。在大单元教学背景下，教师可通过多元方式创设教学情境，充分激发学生的自主性。

多媒体助力，直观激趣。《义务教育课程标准（2022 年版）》强调激发学生语文学习兴趣。课堂上，多媒体是创设情境的得力助手。以四年级上册《观潮》为例，文中对钱塘江大潮的描写虽优美，但仅靠教师口头讲述，学生难以体会其精妙。此时借助多媒体播放纪录片，将文字转化为生动画面，学生仿佛置身观潮现场，真切感受潮水的汹涌。这样既激发了学生的学习兴趣，又加深了他们对课文的理解，观看后再学课文，学生注意力更集中，学习效果显著提升。

角色扮演，沉浸式体验。阅读不仅是一场情感的旅行，更是读者与文本之间互动的历程。教师应当珍视每名学生独特的理解，培养他们成为具有创造力的读者。一年级下册《小公鸡和小鸭子》第二课时的教学目标是让学生理解词语的含义并体会情感。教师通过创设情境，引导学生想象角色的心情、动作和对话，采用多样化的角色扮演方式，让学生戴上头饰进行表演。在朗读和表演的过程中，学生能够更深入地体验角色间的情感纽带，理解诸如“偷偷地”“飞快地”等词语的内涵。课堂氛围变得生动活泼，学生对知识的理解更加深刻，语言表达能力和学习积极性均得到提升，逐步培养出良好的学习习惯。

音乐渲染，共情入境。在语文教学中，与课文基调相契合的音乐能够辅助学生深入理解内容。为不同的课文挑选合适的音乐作为配乐朗读，往往能取得极佳的效果。以六年级上册的《月光曲》为例，播放这首同名钢琴曲的同时，学生朗读课文，随着音乐与课文内容的交融，学生沉浸于一个美妙的境界，不仅提升了学生的朗读技巧，还能激发他们的灵感，培养他们对自然的热爱之情。

语文教学情境的创设方法丰富多样。教师应立足学生生活实际，结合教材创新内容，巧妙运用资源开展情境教学。通过多媒体、角色扮演、音乐渲染等多元方式，营造高效课堂，引领学生探索语文的奥秘，提升语文综合素养，让学生在情境中自主学习、茁壮成长。