在融慧教育理念的引领下，市实验小学积极探索大阅读教育体系的实践，不仅局限于语文学科的阅读，而且还倡导多学科阅读，鼓励教师跨学科融合开展共读活动。本文以《糟糕，身上长条纹了》绘本剧的创作为例，展示跨学科融合阅读教育的魅力。

《糟糕，身上长条纹了》是一部富有教育意义的绘本作品，其戏剧化的情节引导孩子们在成长过程中真诚悦纳自己，做真实的自我。基于此，我班设计了一系列以孩子为主体的阅读活动，包括读绘本、写绘本、画绘本和演绘本，旨在通过跨学科融合，让孩子们在阅读中全面发展。

读绘本，深度解读与情感共鸣。定期举办读书会，我与孩子们共同阅读《糟糕，身上长条纹了》。孩子们在阅读过程中积极发表独特见解，流利表达感受。同时，我倡导亲子共读，鼓励孩子们通过采访家人、朋友等方式完成深度阅读，这一活动不仅引起了家长的共鸣，也强化了家庭教育中尊重孩子天性的理念。

写绘本，语文知识的融合与运用。借助语文教师的专业指导，孩子们学习写绘本的读后感或《给卡米拉的一封信》。这一环节不仅锻炼了孩子们的写作能力，还让他们学会了用多种方式表达和分享阅读感受。

画绘本，艺术欣赏与创作实践。在美术教师的带领下，孩子们欣赏绘本的艺术表现方法，感受绘本画面的独特艺术美。他们大胆发挥想象，创作出不同条纹的卡米拉形象，并创编出属于自己的原创绘本作品。这一过程激发了孩子们的创造力和艺术潜能。

演绘本，跨学科融合的综合实践。演绘本是跨学科融合阅读活动的最高潮。孩子们根据自己的特长分工合作，编剧导演组编写剧本，表演组创编情景音乐、舞蹈，绘画组设计舞台道具和服装。在这一过程中，孩子们不仅综合运用了各科知识，还培养了团队协作能力和创新思维。绘本剧《糟糕，身上长条纹了》在校内展演获得热烈反响，并在濮阳市阅读联盟年会上得到专家和领导的高度赞誉。

本次跨学科融合阅读活动历时半年之久，孩子们通过读、写、画、演的四步式阅读方式全方位参与其中。他们不仅获得了心理成长和价值实现的快乐满足感，还体验到了跨学科融合阅读的魅力。这样的阅读活动让知识“动”了起来，让阅读变得更加生动、有趣和富有深度。