本文从课程性质、新课程改革的要求及目前的研究现状提出问题，并从创设情境、探究实验两个策略分享教学案例，最后分别从教师及学生的角度反思和展望初高中生物学概念教学的衔接，阐述了教学衔接策略在层次化教学方向延伸的研究方向。

问题的提出

新课程改革要求

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中提到，高中生物学的学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。高中生物学的学科核心素养中的科学探究和社会责任是初中生物学的学科核心素养的升华，有效地将初高中生物学教学进行衔接符合新课程标准的要求。

研究现状

我国关于初高中生物学教学衔接的案例有了很多的成果，如陈立萍的遗传与进化模块与初中生物教材教学衔接研究[1]、艾婉婷的人教版分子与细胞模块与初中生物教材教学衔接研究[2]等。周吉文将初高中生物学衔接内容与校本课程结合的新思路，不仅解决了生物课短缺的问题，同时帮助学生构建了知识的网络，形成了系统化的知识[3]。张小启创新性地在分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境、实验四个方面给初高中生物的教学衔接提出的建议以及策略[4]，为初高中的教学提供了很好的理论和实践支撑。

衔接策略

创设情境

结合高中必修一第四章《细胞的物质输入和输出》第一节《被动运输》中的质壁分离实验创设微观环境，帮助初中生学习抽象的植物细胞中细胞壁、细胞膜、液泡等结构，理解其功能，衔接高中细胞膜的功能。

探究实验

结合初高中生物学中相关联的实验，能够更加直观地学习初中生物学概念。结合高中生物必修一第三章《细胞的基本结构》中第2节《细胞器之间的分工合作》中用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动实验，让学生直观地了解叶绿体的结构和细胞质的特点。

反思与展望

通过多元化的课堂授课模式，学生有了属于自己的生物课堂。但由于学生之间存在认知水平的差异，因此，在以后的教学和研究过程中，层次化教学如何融入初高中生物概念教学的衔接仍值得初高中生物教师继续深入地探讨和实践。

参考文献：

[1]陈立萍.遗传与进化模块与初中生物教材教学衔接研究[D].内蒙古师范大学，2014.

[2]艾婉婷.人教版分子与细胞模块与初中生物教材教学衔接研究[D].华中师范大学，2011.

[3]周吉文.初高中生物教学衔接的校本课程开发研究[D].苏州大学，2011.

[4]张小启.新课改下初中与高中必修生物教材内容衔接的研究[D].河南大学，2015.