在小学数学教学中，“教学评一致性”是提升教学质量、促进学生发展的关键。它强调教学目标、教学过程和教学评价的一致性。这种一致性不是简单的形式统一，而是要让评价真正服务于学生的学习发展。

二年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，好奇心强但注意力易分散。在学习《认识时间》前，他们对整时、半时已经有了初步认知，可面对复杂的时间认读存在理解困难，且时间观念较为模糊。

基于学情，我把教学目标设定为：让学生认识时间单位“时”和“分”，理解1时= 60分，能准确认读几时几分。教学时，先通过展示生活中常见的钟表，引导学生观察钟面结构，如时针、分针和12个数字。接着利用教具钟表，动态演示时针和分针的转动，让学生直观感受时与分的关系。随后设置“拨一拨、说一说”的活动，让学生动手操作，巩固对时间的认读。

评价环节与教学紧密相连。课堂上，通过提问“时针走过数字4，分针指向7，是几时几分？”来及时检测学生对时间认读的掌握情况。课后作业设计不仅有看钟面说时间，还包括制作钟表模型、记录自己一天的作息时间等实践作业。

经过一个月的教学实践，学生的变化是明显的。知识技能上，学生认读时间的准确性大幅提高，思维能力得到锻炼。在操作和思考过程中，抽象思维逐步发展，时间管理意识明显增强，学会合理安排自己的学习和生活时间，养成珍惜时间的好习惯。这种变化说明，当教学评真正实现一致时，数学学习就变成了一个生动有趣的过程，学生的数学素养也在潜移默化中得到提升。