在传统课堂中，文本阅读常如寂静中的独自跋涉。而教育戏剧，这一艺术立足儿童立场，将戏剧方法与元素巧妙地融入教学，如一束光照亮文本深层世界，点燃了学生的阅读热情。它绝非脱离文本的表演，而是深入文本、理解文本、再创造文本的深刻学习过程。

教育戏剧为何对提升阅读能力有独特魔力？作用是多维度的。当学生化身为《梅兰芳蓄须》里的梅兰芳，在舞台上为民族存亡踱步，那段爱国故事不再是冰冷的文字，而是刻骨铭心的情感体验。通过角色扮演与情境还原，学生走进文本，从人物视角感知内心坚守，与文本人物、背景深度共情。

如何让教育戏剧真正融入课堂，成为阅读能力提升的“催化剂”？要做到以下几个方面：一是精选文本搭建起点。在选择剧本时，优先挑选角色鲜明、情节精彩、语言有张力或主题深刻的片段，确保难度适配学生认知与戏剧基础。二是强化训练激发表现力。用朗读传递角色情绪，借肢体诠释特定词汇或情感等活动，激活学生的“表演工具箱”。三是创设即兴促互动。开展“定格画面”活动，练专注力、倾听力与应变力。同时，教师要以角色身份（如记者、历史学家、书中某配角）与学生互动，引导学生从特定视角研究文本。如教师扮演采访者，追问“梅兰芳”拒演的根源。

课后，可以组织学生、表演者或观众为角色写当时的“内心独白”。鼓励学生将故事改编为短剧，或为开放式结局续写戏剧场景，这是对文本理解与创造力的高阶挑战。

当学生全身心投入角色，在戏剧的魔法舞台上亲历文本世界，那些沉睡的文字便被赋予了生命与力量。这正是教育戏剧为阅读教育开辟的新通途，一条通往深度理解与人文情怀的必行之路。