在核心素养导向的语文教学改革背景下，习作教学面临“学生创意固化、教师批改低效”的困境。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确要求，3至4 年级学生能展开奇思妙想，编写具体、通顺的童话故事。统编版语文四年级下册课本第八单元“故事新编”中，《龟兔赛跑》新编是落实这一要求的关键内容。为破解传统教学的痛点，本研究引入AI 工具“豆包”，借助其互动性、可视化及智能评价功能，构建“思维激活——创意验证——细节丰富——评价优化——成果延伸”的五环节教学模式。

投票设疑：激活创新思维

教学伊始，教师借助希沃白板投票功能，让学生对《龟兔赛跑》新结局投票，大部分学生选择“乌龟又赢”。教师随后组织4人小组讨论“若乌龟再赢，会有哪些新情节”。学生生成四类创意：“路遇不测”“急中出错”“借助工具”“规则变化”，为后续创作奠定基础。

AI提问：明确创意可行性

学生创意存在“角色性格不符”“教育导向不当”等问题。教师引导学生以“四年级小学生”身份向AI提问，验证创意。如某学生提出“乌龟故意引导兔子掉进陷阱”，向AI询问可行性，AI从“角色一致性”和“童话意义”分析：“乌龟传统形象是踏实善良，设陷阱与其性格不符，且童话需传递公平竞争价值观。”

AI生成图片：丰富故事细节

小学生以形象思维为主，单纯文字构思易导致细节单薄。教师指导学生根据故事框架，让AI生成场景图片。学生观察图片补充细节，如看到“乌龟站在带按钮的飞行器”的图片后，添加“乌龟误按减速键，兔子趁机追赶，后调整按钮重新领先”的情节，让故事更丰满。

AI评价与修改：破解批改痛点

教师为AI设定“有趣、写清楚、有启发”三星级评价标准（每项最高5颗星），学生上传习作后，AI快速生成评价与修改建议。如某学生写“乌龟赢了，兔子很后悔”，AI建议改为“乌龟冲过终点线时，兔子蹲在路边拍大腿喊：‘早知道我不追蝴蝶了！’”

跨界延伸：实现成果可视化

课后，教师让学生结合AI生成图片，将习作制作成电子绘本，在班级平台分享、互动。“创作——优化——展示”的闭环让学生获得成就感，进一步激发其写作兴趣。

实践表明，该教学模式能有效突破传统习作教学的局限：课堂上，85% 以上的学生主动参与创意讨论；教师层面，批改时间减少60% 以上。这一模式成功推动习作教学从“被动写作”向“主动创作”转变，为小学语文习作教学的数字化转型提供了可参考的实践范例。（本文系河南省教育科学规划课题《AI赋能下小学习作教学“学-评-改”一体化的实践研究》。课题批准号：2025YB1061）

市实验小学 尚淑丽